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我的日记

三只蝴蝶
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活动内容：6 ^' Y' a( `$ D4 P* V1 u) I
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   今天星期三下午是表演游戏，我给孩子们讲了传统故事《三只蝴蝶》，为了让孩子们懂得团结友爱的道理，我问：“这个故事告诉我们一个什么道理？” 然然说：“说明这三只蝴蝶不聪明，他们一人找一朵花躲雨的话，不就淋不到雨了？”
她的话遭来源源的反对：“他们是好朋友怎么能分开？如果分开后找不到怎么办？”  然然说：“分开前约好在一个地方等不就行了”   y/ M: k9 l4 w
   寰寰说：“他们相亲相爱，是不能丢下别人不管的”……
（他们的讨论引起了大家的兴趣，幼儿议论纷纷，各持观点。我请大家根据自己的意见分成两组，大家像辩论赛一样你一言我一语的展开了激烈的辩论）。 / M$ H/ W2 B" o9 E  I
   寰寰说：“如果他们分开会迷路的”。   f; P" n* V2 b. G' K2 t
  小宇反驳：“三只蝴蝶分开前约好在白花姐姐那里等，就不会迷路了”
然然说：“你们怎么这样子，分开后大家都淋不到雨，还是好朋友”……  于是教室里一片沸腾，你一句，我一句，争论不休，最后他们就把目光转向我，老师老师你说要怎么办？当然，我真为他们骄傲，笑着对他们说：“你们讲的都很有道理，老师很高兴你们有自己的想法。”在接下来的故事表演中，孩子们又提出要用两种方式来表演。我采纳了他们的意见。

反思：3 `& w, W1 c. Y" v; T7 }/ M
    事后我还在为孩子们的辩论兴奋不已，孩子们的争论足见他们对生活有思考、有认识，对行为有了判断和理解。教师就不必评判孰是孰非，而是要肯定他们这一种极有价值的思维品质，对已有答案不轻易接受的精神，因为这是比答案更难能可贵的。然而，我们却常常给幼儿的思想戴上枷锁，规定一个问题只有一种标准答案，不让孩子在发散性思维中发展自我，这将导致幼儿渐渐丧失思考的积极性和发现问题的敏锐性，忽略了尊重幼儿在学习过程中独特体验，漠视了幼儿的发展。 % C) x" V' I1 s0 d( d$ R; q
      由上例子可以看出，幼儿在活动中是一种高参与、高投入的自主活动。孩子们在活动中学会了学习、学会了合作、学会了分享、学会了创造。在评价方式上，教师由原来的注重知识量的积累和目标的达成度，转变为更强调幼儿在活动中的自主参与和自由表达，强调幼儿在探索学习过程中各种经验和自身经验的再创造.

评论(0) | 阅读(14) | 小三班刘老师发表于：2008-06-18 | 分享(0)

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